語(yǔ)言發(fā)育遲緩,對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)可能并不陌生。我們?cè)谧鲇齼簻?zhǔn)備時(shí),會(huì)從各種渠道了解到這個(gè)問(wèn)題。洛陽(yáng)兒童語(yǔ)言能力培養(yǎng)眾艾感統(tǒng)老師告訴大家,其實(shí)語(yǔ)言發(fā)育遲緩就是指的孩子語(yǔ)言表達(dá)、理解能力的不足或缺失,他們的語(yǔ)言水平并不匹配當(dāng)前的年齡,會(huì)有幾個(gè)月甚至一兩年的差距。
很多家長(zhǎng)盡管采取了不少方法,可總是收效甚微,孩子的語(yǔ)言水平該怎樣還是怎樣。其實(shí),這是因?yàn)楦改笇?duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的訓(xùn)練方法理解不夠充分。我們總說(shuō)要對(duì)孩子進(jìn)行“語(yǔ)言刺激”,但語(yǔ)言刺激的本質(zhì)是雙向交流,而不是單向輸入。
1.訓(xùn)練是動(dòng)態(tài)且持續(xù)的,充分利用碎片化時(shí)間
洛陽(yáng)眾艾感統(tǒng)老師認(rèn)為訓(xùn)練可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行,比如說(shuō)在家里、在花園、在商場(chǎng)……只要爸爸媽媽和孩子在一起,就要利用碎片化時(shí)間來(lái)引導(dǎo)孩子發(fā)聲。一兩次的引導(dǎo)可能作用不明顯,但持續(xù)一段時(shí)間就能看到孩子的變化。
2.訓(xùn)練是雙向互動(dòng)的
語(yǔ)言訓(xùn)練總是要以對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行,孩子只聽(tīng)不說(shuō),只能造成表達(dá)能力的發(fā)育遲滯。而且寶寶會(huì)讀某個(gè)音,和實(shí)際應(yīng)用在句子中是完全不一樣的。這種雙向互動(dòng)可以增進(jìn)親子關(guān)系,幫助其他訓(xùn)練方式更好地展開(kāi)。
3.橫向和縱向訓(xùn)練要區(qū)分開(kāi)
橫向訓(xùn)練,即兒童語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)課程,像是詞匯量提升、語(yǔ)言理解能力和基礎(chǔ)構(gòu)句能力,它適合語(yǔ)言訓(xùn)練初期的孩子進(jìn)行。洛陽(yáng)眾艾感統(tǒng)老師表示,縱向訓(xùn)練就是語(yǔ)言的擴(kuò)展和聯(lián)想,比如把“狗”分為“大狗”“小狗”,“蘋(píng)果”分為“紅蘋(píng)果”“青蘋(píng)果”等,這就是擁有一定語(yǔ)言基礎(chǔ)的孩子要進(jìn)行的練習(xí)。
4.鼓勵(lì)和贊揚(yáng)比挑刺更有用
孩子無(wú)論是非常聽(tīng)話(huà)還是叛逆無(wú)比,其目的都是為了吸引父母的注意,贏得家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。可以說(shuō),孩子在發(fā)育初期做的很多事情都是為了迎合父母。所以,我們不妨多給孩子一些贊揚(yáng),少一些批評(píng)的聲音,必要時(shí)可以用物質(zhì)來(lái)激勵(lì)孩子。
通常,語(yǔ)言發(fā)育遲緩是伴隨其他問(wèn)題出現(xiàn)的,比如腦神經(jīng)發(fā)育不全、智力低下、聽(tīng)力障礙等,也有一部分孩子是單純性語(yǔ)言發(fā)育遲緩,即完全是由后天環(huán)境因素造成的。無(wú)論是哪種原因?qū)е碌恼Z(yǔ)遲,爸爸媽媽們都不能掉以輕心。
洛陽(yáng)兒童感統(tǒng)訓(xùn)練眾艾感統(tǒng)老師還是建議父母要在我們指導(dǎo)下進(jìn)行家庭訓(xùn)練,以免耽誤孩子的語(yǔ)言康復(fù)進(jìn)程。
以上內(nèi)容來(lái)源于眾艾感統(tǒng)洛陽(yáng)校區(qū)官網(wǎng):http://www.jhqwd.cn