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智慧父母

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兒童語言能力培養(yǎng)要注意語境的培養(yǎng)

發(fā)布時間:2019-08-22 瀏覽量:2190

  眾艾感統(tǒng)表示幼兒對語言的敏感度不亞于對圖形和色彩,但與后者不同的是,在幼兒幼兒教育中,語言能力的培養(yǎng)與發(fā)展始終無法跳出反復(fù)閱讀和機械模仿的窠臼,使得幼兒對語言的主動性大打折扣。須知語言能力之于幼兒,不啻羽翅之于飛禽,鑒于其不可取代的重要性,結(jié)合具體教學(xué)實踐,對于此,洛陽兒童語言能力培養(yǎng)有以下粗淺的思考。

  在具體教學(xué)中,洛陽眾艾感統(tǒng)表示不能忽視的是,幼兒感知能力的發(fā)達(dá)。對于周遭環(huán)境的變化,幼兒總能先于大人有所感知,我們之所以無法印證這一點,也許正是因為孩子們?nèi)狈η逦磉_(dá)的能力,無力將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為語言。由此,不難想象幼兒認(rèn)知的過程實質(zhì)上是被環(huán)境無形熏染的過程。在幼兒園環(huán)境中,幼兒的感知能力可以在教學(xué)體系的呵護(hù)下逐步形成與發(fā)展,而作為其中重要一環(huán)的語言能力卻鮮有針對性和有效性兼顧的培養(yǎng)方案。而此處所言語境,大致應(yīng)包含三個層面。

  其一,讀本的慎重選擇。洛陽兒童語言能力培養(yǎng)眾艾感統(tǒng)老師表示,讀本是幼兒接觸語言范式的好的途徑,純文字文本、畫本及文圖結(jié)合的讀本都對幼兒有著突出的指引作用,作為幼兒讀本的選用者,幼兒園不應(yīng)有所偏倚,而應(yīng)一并兼顧,分階段擇取。教師對讀本的范讀也不能流于感性抒發(fā),而應(yīng)加以形象的解析,借助多媒體手段為幼兒詳釋文本內(nèi)容甚至字詞含義。

  其二,洛陽兒童感統(tǒng)訓(xùn)練教師及幼兒園工作人員的語言實踐需遵循規(guī)范的原則,在禮貌用語與交際用語方面剔除個人不良習(xí)慣,為幼兒營建立體的語言模型環(huán)境。讀本建立的語言范式因其實用性欠佳,極易被隨意的語言實踐摧毀。

  其三,眾艾感統(tǒng)表示,老師與幼兒家長達(dá)成語言共識,為幼兒建立無間斷的語言吸納鏈條。在我們耳聞了諸多天真爛漫的孩子口吐惡言之后,這一點變得尤為重要。盡管幼兒濫用不規(guī)范語言行為的發(fā)生是諸多因素綜合作用的結(jié)果,但學(xué)校及家庭在之前之后的不良示范與不智矯正無疑有推波助瀾之用。

  以上內(nèi)容來源于眾艾感統(tǒng)洛陽校區(qū)官網(wǎng):http://www.jhqwd.cn